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    “还好吧，现在最着急的就是这个事，怎么了？”

    孙晗急切的回复着：“要不我等下就把电脑抱上来吧，咱俩一块梳理一下这四个产品内容里的一些关键点，就是能跟你们线上课匹配上的，比如能关联到校本课程的，比如能以实验等等形式来体现的。你觉得呢？”

    “好啊”张岚满口应承了下来，“那就再好不过了哈。”

    等到孙晗拿来了笔记本电脑，两个人就并排坐在小会议室里，你一言我一语的，紧锣密鼓的开始了对产品内容细节的梳理和线上课与线下研学之间的匹配。

    “你看这个内容里涉及到声音的传播，这个是四年级科学校本课程里，你们肯定有相关的录播实验课吧，那不就正好可以直接用了吗？最多也就是剪辑一下喽。”

    “对对，那这个涉及到热传导的，我们也有现成的材料，这个我记得是五年级的内容，录播实验也是有的，这个连剪辑都不用了，我们有个上下集，全都是对应的。”

    “那你看这种啦，比如跟植物相关的，你们有这种视频材料吗？”

    “你是指对植物物种的介绍和分辨这种题材的吗？还是指比如生物与物理，就是应用一些植物去做物理实验，也算是跨学科整合了。”

    “其实都可以的吧，这个倒没有限制，就是分类好，我觉得就可以了。”

    “那行，我先记录上吧，我记得生物与物理这种跨学科的实验，是有相关视频的，但是介绍性的这种普适类知识，我得再查查，不一定有现成的。”

    “其实你们那估计能直接应用成配套线上课的内容，还挺多的吧。”

    “是啊，肯定的啦，你看这个，这个跟历史、地理、建筑、数学、物理都有关，我们就可以安排一个小实验去呈现。”

    ......

    　　


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